Ekonomický analytik Tibor Lorentz vysvetľuje, prečo si myslí, že niektoré frázy o odbornom vzdelávaní sa môžu ukázať ako nesprávne.
V živote ekonóma existujú niektoré myšlienky, ktoré sa navonok javia ako logické, ale keď je realita jemnejšia a zložitejšia („dane vždy znižujú ekonomickú aktivitu“, „deficity sú zlé“, „prostriedky musia byť testované“). Ale niekedy človek narazí na myšlienku, ktorá sa zdá byť rozumná, ale v skutočnosti je nesprávna. Pretože vyzerá vierohodne, neustále sa objavuje.
To je prípad myšlienky, že slovenské školstvo by sa malo viac zameriavať na pracovné zručnosti, pri tvorbe učebných osnov počúvať zamestnávateľov a najlepšie znižovať počet študentov vysokoškolského vzdelávania. To je nesprávne z niekoľkých dôvodov a preskúmam štyri z nich.
Profesionálni absolventi nie sú o nič lepší v hľadaní zamestnania, pre ktoré študovali
Prvý z nich je v priamom rozpore s hlavným predpokladaným prínosom odborného vzdelávania: ak zavedieme do vzdelávania funkčné zručnosti, študenti sa lepšie uplatnia na trhu práce. Údaje ministerstva práce ukazujú, že to dnes nie je pravda: 35% absolventov stredných škôl pracuje vo svojom študijnom odbore päť rokov po ukončení štúdia, v porovnaní s 51% absolventov vysokých škôl. Môže to znieť šokujúco a nesprávne, ale zvážte vek, v ktorom sa vyberie vzdelanie: Študent si vyberie strednú školu, ktorá má 15 rokov, zatiaľ čo svoju vysokú školu si vyberie vo veku 19 rokov. Zameraním na odborné vzdelávanie dávame dospievajúcim viac zodpovednosti ako vedenie alebo V takom veku nemôžu voliť.
Ľudia, jednoducho, žijú veľmi dlho
Dôležitým bodom, ktorý sa v diskurze často prehliada, je skutočnosť, že vzdelávanie je skutočne veľmi veľká vzdialenosť. Rozdiel medzi maturitou a dôchodkovým vekom je cca. 45 rokov, a to je miesto, kde dúfame, že vybavíme študentov zručnosťami, na ktorých stojí za to pracovať. Okrem toho si musíme uvedomiť, že ak dnes zmeníme učebné osnovy vzdelávania, prví študenti ukončia vzdelávanie podľa nového učebného plánu do 14 rokov. Aby sme pochopili, ako sa v tom čase menila ekonomika: pred 14 rokmi neexistovali žiadne telefóny iPhone, Myspace bol dominantnou službou sociálnych sietí a veľká recesia sa ešte len musela uskutočniť. Inými slovami, v období vzdelávania sa svet dramaticky mení, a ak sa pozrieme späť na 45 rokov v minulosti, keď dnešní noví dôchodcovia začali svoje prvé zamestnanie, svet je stále zvláštny. Inými slovami, je jednoducho nemožné poskytnúť dlhodobé vzdelávanie zamerané na prácu.
Firmy nevydržia dlho
Okrem preferencie odborného vzdelávania sa argumentuje tým, že by sme mali pozvať spoločnosti, aby sa podieľali na tvorbe učebných osnov. To je nesprávne z dvoch dôvodov: Po prvé, súčasní operátori budú uprednostňovať zručnosti dneška pred zručnosťami zajtrajška. Napríklad, ak je zamestnávateľ vyzvaný, aby pomohol vytvoriť učebné osnovy, zameria sa na zručnosti potrebné pre bankovníctvo. Ale napriek tomu, že je bankovníctvo dôležitou súčasťou ekonomiky, bankovníctvo namiesto pridávania pracovných miest skôr prichádza o prácu, a ako to nenávidíme, nemusí to byť budúcim motorom slovenskej ekonomiky.
Spoločnosti, ktoré budú motorom, však možno ešte neexistujú alebo môžu byť veľmi mladé
Po druhé, vzhľadom na to, že Slovensko je otvorenou ekonomikou s veľkým počtom zahraničných zamestnávateľov, treba počítať s tým, že na slovenskom trhu nezostanú navždy. V skutočnosti za posledných pätnásť rokov opustilo Slovensko veľa veľkých zamestnávateľov, obmedzili svoju prítomnosť alebo prestali pracovať. Jednoducho existuje značné riziko, že spoločnosti, ktoré sa budú podieľať na tvorbe učebných osnov, nebudú mať miesto na prijímanie absolventov.
Vzdelávanie by sa nemalo obmedzovať iba na pracovné miesta
Často sa podceňuje, že väčšina veľkých mysliteľov v oblasti vzdelávania, ako napríklad Komenský a Von Humboldt, nevnímali vzdelávanie vôbec ako prostriedok poskytovania pracovných zručností a boli proti tomu v skutočnosti. Považujú ju takmer výlučne za nástroj na vytváranie lepších a informovanejších občanov. Aj pre univerzity bol primárnym cieľom absolvovanie vedeckých prác a prínos absolventa pre spoločnosti bol príležitostný. V živote je viac ako zamestnanie; To platí ešte viac o digitálnej a koncertnej ekonomike, kde je získanie viacerých zdrojov príjmu jednoduchšie ako kedykoľvek predtým. Mať inteligentnú, vzdelanú a selektívnu spoločnosť nie je menej cenným cieľom ako mať produktívnu pracovnú silu. Je to len otázka preferencií.
Čo by sme mali robiť ďalej?
Ako slávne povedal jogín Berra, predpovedanie je ťažké, najmä pokiaľ ide o budúcnosť. Ako ekonóm viem odhadnúť náročnosť predpovedania a vedieť, ako často si to mýlim. Ak pripustíme, že je ťažké vedieť, aké zručnosti bude ekonomika potrebovať za 15 rokov, potom bude takmer nemožné 30 rokov. Pokiaľ ide o vzdelávanie, odolnosť je kľúčová. Namiesto špecializácie by sme sa mali sústrediť na výučbu ľudí, ako sa učiť: vedieť sa rýchlo adaptovať na rôzne zamestnania a zručnosti a vedieť sa adaptovať počas celej svojej kariéry. Áno, to znamená, že dnes budú potrebovať viac školení, ale ich prínos pre ekonomiku bude pokračovať bez ohľadu na to, ako ekonomika vyzerá.
Tibor Lorenz je ekonomický analytik v Tatra banke
Pôvodne publikované v Kontakt, Časopis vydávaný spoločnosťou AmCham Slovakia
16. marca 2021, 12:00 | Tibor Lorencz
„Organizátor. Spisovateľ. Zlý kávičkár. Evanjelista všeobecného jedla. Celoživotný fanúšik piva. Podnikateľ.“
